安徽省徽州学校

机电技术应用专业建设发展规划

（2018-2020）

一、办学定位及发展规划

本专业是培养德、智、体、美等方面全面发展，具有综合职业能力，具有较强机电设备操作与管理能力，并兼顾学生继续学习和深造的需要，具有较高素质的操作型人才。本专业毕业生主要从事机电设备及自动生产线的操作、调试、维护和保养工作，也可从事机电设备的营销、设备管理等工作。积极争创市级重点专业。

二、现有专业建设基本情况

我校机电技术应用专业开办于2002年9月份，是我校的骨干专业，拥有先进教学设施和实验实训设备。专业现有PLC与机床电路实训室、钳工实训室、电工实训室、电子实训室、机械测绘实训室等5个专业实训室和1个机械加工车间。在校生达到200多人，毕业生对口就业率达到95%以上。学生主要在无锡、常州、杭州等地机电企业，主要从事机床维护、机电营销等工作。现有专任教师8人，其中高级职称2人，双师型教师4人，外聘教师2人。机电技术应用专业着力培养学生的实践动手能力，每年的市中职学校技能大赛中均有我校的学生在数控车与数控铣项目中获奖。

三、区域经济社会需求调研及预测

机电技术综合了传统制造技术、计算机应用技术、现代控制技术、检测技术等高新技术，是现代工业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础。有资料显示，我国机电一体的高智能机床销售成为了机床市场的主流，根据企业对自动化、智能化设备呈现的高速增长态势和总体的经济形势，在较长一段时间内，机电方面的人才肯定有着稳定的需求量。我国沿海经济发达地区，机电人才更是供不应求。

1、机电技术应用专业区域经济社会需求的调研

我省继实施皖江城市带承产业接转移示范区和振兴皖北战略后，2011年8月22日，国务院批复同意，我省撤销地级巢湖市及部分行政区划调整。这一重大行政区划调整将使中国中东部继南京城市圈、武汉城市圈和长株潭城市圈后诞生又一个特大城市圈——合肥经济圈。这对于确立合肥中心城市的地位，推动以合肥的大发展来带动整个合肥经济圈乃至安徽的发展都是有很重要的作用。特别是实施新型工业化战略和社会主义新农村建设，成为振兴我省新型工业的重要载体，这些都决定了未来几年内将需要大量机械制造加工、电器安装等初、中级机电技术应用专业技能型人才。事实说明该专业具有很好的适应性和发展前景。了解了我县及周边地区机电行业对机电技术应用专业技能型人才规格和数量的需求，职业教育中心机电技术应用专业毕业生就业现状和职业发展情况，在校建设中实现技能型人才培养和行业需求对接，保证人才培养质量，服务产业升级发展，特开展机电技术应用专业人才需求及毕业生就业调查。 通过对调查问卷的汇总和分析，得出调研结论，为机电技术应用专业课程设置和人才培养模式等改革提供坚实的基础。

2、机电技术应用专业人才需求分析

调研过程中发现，众多企业人才匮乏，严重制约企业的发展与壮大，未来几年机电技术应用专业人才需求旺盛。机电加工技术专业人才是机电类企业所必需的，无论是简单的机电加工，还是自动化程度高的机电产品的生产，都离不开机电加工技术专业。

随着制造业中心向中国转移，自动化程度较高的机电加工产业有望迎来 30%的增长。制造企业已开始广泛使用先进的数控技术， 而掌握数控 技术的设计与加工人才奇缺，“月薪 6000 难聘数控技工” 、 “年薪 16 万招不到模具技工”，成为社会普遍 关注的热点问题。据统计，目前我国数控机床的操作与编程人员短缺 200 多万。数控、模具、机电加工技术专业人才短缺已引起中央领导、教育部、劳动与社会保障部等政府部门的高度重视，数控设备都具有一定的规模，技术技能型人才得 到重视，他们在本行业内代表着制造业的精英。 经济发达地区对机电加工技术专业人才的需求 经济开发区的机电类企业，好多单位大都是以高新技术为增长点，重点发展微电子、数控机床、模具设计与制造、智能仪器仪表、电子专 用设备、机器人等主导产业。机、电、信息技术的综合应用是这些产业 的主要特点。都涉及到机电设备安装与维修技术的应用，大部分岗位需 求综合素质高，具备机电设备安装与维修技术的技能型人才。充分意识到随着科学技术的不断进步和社会经济的迅猛发展，特别是近年来高新 技术产业的迅速崛起，社会人才需求格局发生了很大变化。机电加工技术专业作为电气自动化、机电制造等专业的补充与延伸，机电类应用型、 技能型人才将成为各企业争夺的对象。企、事业单位急需一线技能型操 作人才，尤其是中等技术应用人才，而当地的职业学校根本无法满足这 一行业的需求，这也为我们的毕业生提供了广阔的就业空间。 调研表明，本地区和经济发达地区对机电加工技术专业的中职毕业 生需求是巨大的。

四、专业建设目标、思路、原则

主动适应区域经济社会发展需要，深入研究机电设备制造、汽车行业等领域转方式调结构的新趋势新规律，全面构建校企合作、工学结合、顶岗实习的人才培养模式，制订符合职业岗位任职要求的人才培养方案，与区域产业深度融合，建设高质量“校中企”、“企中校”实训实习基地，构建以“双向介入、顶岗实践、定单教育”为主要特征的产学合作教育模式，订单式培养学生数占本专业在校生总人数的20%以上，力争经过3年建设，创出特色，打造品牌，力争达到省级示范（特色）专业建设标准。

机电技术应用专业建设中，应遵循几个原则：

1．体现培养应用型、技术型人才的原则。

2．立足本地区经济发展的需要，体现为企业培养生产、建设、管理和服务等第一线人才的原则。

3．加强与企业合作，构建校企联合的人才培养原则。

4．体现前瞻性和先进性的原则，主动适应现代制造业对本专业的技术要求。

5．体现专业特色原则。

五、专业建设规划

1．师资队伍建设规划

师资队伍建设计划。师资队伍建设本着“引进与培养结合，专职与兼职结合，梯队结构合理，注重整体素质，考虑持续发展”的原则建设。达到以下目标：专兼职教师数约12人，年龄、学历、职称结构等相对合理；专业基础课和专业课中双师素质教师达到70%以上；县级以上学科带头人和骨干教师达到10%以上；技师以上的双师型教师达到60%以上；各专业兼职教师达到5%以上。

2. 课程体系建设规划

（1）理论课程体系改革和建设规划

课程体系改革思路。以就业为导向，打破原有的专业课程结构框架，根据职业岗位（群）对从业人员的技能和职业素养的要求，改革专业教学的课程与训练项目。精心制订各课程的实施性教学计划和教学大纲，将单科独进、理论实践分离的教学安排，改变成以能力培养为本位、理论实践交叉融合的教学安排，实现专业课程的综合化和模块化。在理论教学中坚持以“必须、够用”为度，简化原理阐述，删除繁冗的计算，突出与操作技能相关的必备专业知识。部分课程或教学单元采用理论实践一体化教学法，即打破理论课、实验课和实训课的界限，将课程中的相关教学环节相对集中，在实验室或实训车间进行教学，做到理实一体化。

课程体系。具备必需的文化基础知识，包括：《德育》《体育与健康》《语文》《数学》《物理》《英语》《计算机应用基础》等课程，文化课坚持以“必须、够用”为度，通过这一课程体系的学习，使学生具备基本的文化素养，具备本专业所需的文化基础知识，并为进一步学习打下较坚实的基础。具备机械专业的知识：将现行的《机械制图》、《机械基础》、《气动与液压传动》、《机械拆装技能实训》及有关实训教学项目等课程，综合成《机械设备技术基础》一门课程，并配套设置钳工技术训练、零件测绘训练、机械拆装技能实训、其他金属切削技术训练等相关实践性教学环节，力求达到“理论联系实际”、“学以致用”的目的。突破现行的单课突进或课程体系，实现了专业课程的大综合和模块化。具备数控机床控制技术基础知识，将《电工基础》《模拟电子技术》《数字电子技术》《电力拖动》《传感与检测》《PLC编程技术》综合成《机电设备控制技术基础》一门课，并配以电工技术训练、电子技术训练、PLC编程技术训练、传感器应用技术、机床电气线路安装与维修。在课程中围绕相关技术在数控机床中的应用而设置课程内容，如电气控制教学内容以电机控制与调速为主，其它控制技术以元器件识别和正确使用为主等等。这样删除了理论验证与繁冗的计算，精简了内容，避免了重复教学，削减了课时，为技能训练留出了时间和空间。具备机电设备安与维护技术方自的基础知识，能对机电产品进行常规维护，并完成维护报告；能对机电产品进行常见故障诊断，并完成故障诊断报告；能对机电产品的常见故障进行排除了解机电产品的性能和用途；能进行一般机电产品的营销和售后服务。课程主要包括《典型机电设备安装与调试》、《机电设备及管理技术》、《典型机床电气故障诊断与维修》、《机电产品的安装与调试》、《机电产品市场营销》、《典型机电产品售后服务》等。综合实习：通过实习，学生一方面提高综合职业技能，另一方面根据选定的专门化方向，选修提高相关专项技能等。

（2）实践教学体系改革和建设规划

根据教学计划、教学大纲的要求，结合用人单位的要求，对学生应具备的能力一一分解，逐项落实到实践性教学的各个环节中，并明确每一环节应达到的目标，建立模块式教学体系。改革教学模式，建立以实践教学为中心，“会（实习）→懂（学理论）→精（提高）”的教学模式，即在课程安排上，先安排实践学习，再安排理论学习；就一门课的教学来说，先让学生动手干一干，然后归纳总结，再开展理论教学。完善《实习工艺卡》。把实训项目进行分解与细化，将每天的实习内容制成工艺卡片。根据《实习工艺卡》进行实习教学，以有效地控制实习过程，使学生实习有序化，标准化。完善实习考核体系，结合生产实际，建立由日考核、小项目考核、环节考核、技能鉴定等四个环节组成的考核体系，实现各实习项目的过程控制。进一步实现教师与教学的理实一体：对于教师，不再进行理论教师与实习教师做明显的分工；对主干课程的授课，打破理论课、实验课和实训课的界限，直安排在实验室或实训进行理实践一体化教学。深化专业课程周教学模式，在专业课教学中，对于系统性、连续性很强的内容，用整周的时间学习一门课或一部分内容。学生一方面进行理论学习，另一方面进行技能训练，将理论学习与实践训练有机地结合起来。

3．教材与多媒体资料建设规划

（1）教材与多媒体资料建设的现状。本专业基础课全部使用中职系列教材。专业课部分使用中系列教材。实验课程要自己编制试验指导书。每门课程都要有与之相配、且符合课程教学大纲和规范格式的教案，教案可以是手写的、打印的或者是多媒体的，但是一定是图文并茂，多媒体教案中的配图及曲线尽可能有动态、实时的效果。

（2）教材与多媒体资料建设的思路及目标。动员鼓励全体教师积极参加教材与多媒体资料建设，主干课程编写一批有特色的校内课件、多媒体光碟、教材，经一轮使用后，成熟的可列入正式出版计划。教材与多媒体资料建设具体目标如下：100%使用中职教材；自编教材、课件占使用教材的70%以上；教材、课件应符合中职教学改革需要；自编教材、课件体现本校有关专业教改成果和特色。

4．教学条件与教学设备建设规划

教室要求：配置有电脑一台、实物投影仪和屏幕的专用教室，配置有闭路电视、音箱等教学设施，可以进行课件展示教学。专业实训室有：机床电气控制实训室、PLC与变频器应用实训室、电工实训室、通用机电设备装调与维修实训室、机电设备管理与营销实训室。机床电气控制实训室是最重要的专业实训室，PLC与变频器应用实训室是专业手段应用实训室，通用机电设备装调与维修实训室是本专业的辅助实训室。近期完成电工实训室、通用机电设备装调与维修实训室两个实验实训室建设，加强对机械拆装实训室设备的投入，形成机电技术与应用专业完整的实训室。建一间能够容纳40人、配置有绘图仪、教学模型及测绘功能的机械制图和机械原理与零件的专用教室。根据本专业图书资料增添到5万册的目标，本专业主要是添置基础文化课程和专业基础课程的习题集和参考书、专业课程参考书、现代数控加工技术手册、本专业各类挂图、本专业教学光碟、报纸、期刊和杂志。

5．实训和实习建设规划（含校内、校外基地和实验室建设）

实训和实习基地建设基本思路：第一步是先“有”，以满足专业开出的需要；第二步是满足实习工位，以强化技能的训练：第三步是多样性，以提高学生的适应性；第四是先进性。通过努力，力争建成设施完善、配套，工位充足，并具有的一定的先进性及示范性的实验、实践教学基地。

（1）实训和实习建设的现状。目前建有电工实训室、钳工实训室、机械测绘实训室、PLC与机床电路实训室、通用机电设备装调与维修实训室等，有实验设备总数大约100多台套，设备总值约180多万元，实训开出率达100%。目前存在的主要问题是：各专业实验室用房紧张，台套数少。有的专业实验室设备不能满足目前形势下对学生实践技能训练的要求；有的实践训练环节指导教师队伍建设有待加强，校外实践教学基地，有待于加强与企业合作。

（2）实训和实习建设的思路。校内稳定常规实践教学基本建设，逐渐充实现代制造技术，加强学生在这方面基本技能和实践能力的培养，使之适应现代社会用人单位对毕业生的要求；加快对校外实践训练基地的建设，开展实习、训练、毕业设计、社会实践等教学活动。通过完善校内外实践训练基地建设，建立起以“双向介入、顶岗实践、定单教育”为主要特征的产学合作教育模式，订单式培养学生数占本专业在校生总人数的20%以上。

（3）实训和实习建设的目标。3年内，实训和实习基地规模达到：设备总数300台套以上；固定资产总数500万元以上。建设后的实践教学基地主要发挥以下功能和作用：培养人的功能。一是锻炼师资队伍；二是培养学生实践技能。产学研教育基地。具备教学、生产、科研开发的功能，成为产学研教育的结合点。并且成为学生科技发明和科技制作的阵地。服务功能。面向社会，开展相应的培训和协作。

六、专业建设经费投入计划及年度执行计划（万元）

七、主要措施及保障条件

1、完善专业建设领导和管理体制。建立健全有政府、行业、企业、学校校多方参与的专业建设指导委员会、专业建设领导小组、皖南商贸旅游职业教育集团协议框架下的校企合作专门委员会等工作机构，充分发挥指导、咨询、监督作用，加大对专业建设的调控和管理力度。

2、坚持以经济社会需求导向调整专业结构。建立和完善有政府、行业、企业、学校校多方参与咨询与决策的专业动态调整机制，每年积极开展市场调研，紧跟经济发展方式转型和产业结构调整优化升级，根据社会人才市场现实与未来发展对专业人才的有效需求，确定专业设置布局，调整优化专业结构，丰富专业发展内涵。对接旅游类特色产业，以省级重点专业中餐烹饪、旅游服务与管理专业为主线，在做大做强旅游服务与管理、中餐烹饪与营养膳食专业的同时，以徽菜产业为轴心，打造酒店管理、休闲服务与管理等特色专业及专业群；对接战略性新兴汽车产业，拓展并打造汽车检测与维修技术、汽车服务与营销、汽车应用与维护等新兴专业及专业群；积极推进数控技术应用、电子商务、农林、财经等专业发展。找准就业岗位，明确各专业特定服务面向，凸显专业的不可替代性，形成特色与优势。通过专业渗透与交融，不断增强专业间的相互支撑，形成紧密结合的专业群。

3、坚持校企合作、工学结合，改革人才培养模式。加快人才培养模式改革，进一步密切政府、行业、企业、学校联系，发挥行业企业参与办学作用，推动校企共同确定培养目标，共同制定人才培养方案。以“五个对接” 为载体深化校企合作、改革办学模式（学校对接行业企业、专业对接产业、课程对接岗位、证书对接职业、教师对接行业专家）；深度推进“五进五出”的“双主体育人”人才培养模式（企业家进校园、企业文化进校园、企业车间或业务部门进校园、岗位工作任务进教材、实际工作流程进课堂，教师参与企业科研项目合作研发、教师到企业顶岗锻炼、教师为企业培训员工、学生到企业顶岗实习、学生到顶岗企业就业）；继续深化特色化的工学结合的人才培养模式；订单式培养学生数占在校生总人数的30%以上。

4、改革教学做一体化教学模式。以工作过程为导向、知行合一为目标，以“三围绕”（教学任务围绕任务项目走、课程围绕岗位能力走、教材围绕工作过程走）改革课程设置和教学内容、方法和手段，在教学过程中充分融入产业要素、行业要素、企业要素、职业要素和实践要素，要突出教学过程的“三性”（实践性、职业性、开放性），采用“任务驱动、项目引导”等方式，构建教学做一体化的教学模式。

5、完善专业建设保障制度。借助政府引导、荣誉激励、税收优惠、经费补助等措施，加大校企合作开展专业建设力度，吸引企业接纳学生顶岗实习、教师实践锻炼；完善《校企合作管理办法》、《学科带头人评定与考核办法》等文件，以制度保障促进校企合作长效机制的建立；坚持走校企合作专业建设之路，全方位开展专业建设，加强团队建设，充分发挥各类高层次人员在专业建设中的骨干作用，增强专业可持续发展能力；加强专业建设理论研究，提升专业建设理论水平。加强专业建设评估、兼职教师管理、校内外实训基地管理与社会服务激励制度建设；建立完善的校内专业评估体系，建立团队建设和考评机制；实行专业建设项目化管理，坚持目标责任考核，按绩效分配收入；建立专业建设资金和投入保障机制，增强投入力度，加强资金使用绩效评价。

6、加强专业教学条件建设。进一步加强校内外实训实习基地、实训室建设，加强有特色的专业教学资源建设，充实网络教学资源库，提升办学基础能力，为专业建设与发展提供条件保障；创新实践教学基地建设模式和管理模式，坚持生产性、开放性、共享性、综合性的建设原则，建立集教学、生产、培训和科研于一体的校内实践教学模式，高标准地建设一批适应区域产业转型升级，为提高人才培养质量发挥重要保障的实践教学基地；加强实训基地校企共建，分期分批改造原有实训设施。

7、合理配置专业教学资源。建立教学资源共享机制，打破资源门户壁垒，集中必要资源，形成综合优势，进行专业基础平台建设；进一步改革依靠行政手段分配资源的方式，严格实行建设项目申报审批制和项目目标责任制，提高资源使用效益；努力争取更多的政府和社会资源，增强可持续能力。

8、完善教学质量评价与保障体系。进一步加强教学日常管理，建立由政府、行业、企业、学校多方参与的，以办学主管部门、办学评估机构、用人单位、就业学生等为主体的人才培养质量评价机制，把毕业生就业率、就业质量、企业满意度作为衡量人才培养质量的核心指标，建立起符合人才培养目标定位的科学化的教学管理制度和质量评价体系，全面提高教学质量。